国外先进职教模式如何为我所用

发稿:江雪 审核:承泽恩 发布日期:2019-05-07

我国是发展中国家,我国的职业教育也是发展中的职业教育。新时代对我国职业教育的改革发展,提出了加快改革开放进程,加大对外开放力度的新要求。澳大利亚职业教育被认为是世界成功的职业教育模式之一,特别是其培训包制度,被世界各国广泛学习借鉴。每年,国内都会有众多职业教育研究者和实践者去澳大利亚参观学习。那么,我们应该如何学习国外职业教育的先进经验?

首先,要了解国外的优势在哪里,哪些可以借鉴。改革开放以来,我国职业教育的快速发展得到了国际上的普遍认可与关注。我们要学习的是澳大利亚职业教育真正具有优势的地方,以真正提升我国职业教育发展的水平。目前,澳大利亚职业教育得到世界各国普遍认可的先进经验,主要有以下几个方面:一是国家统一的学历资格框架,其中的核心是培训包,这也是澳大利亚职业教育模式的主要特色和优势。二是产业驱动与主导的产教合作模式。三是以兼职教师为主的职教师资队伍建设模式,如要求职校教师必须有5年行业经历、具有教师资格证、具有4级职业资格证的严格准入制度。四是融入终身学习理念。澳大利亚职业教育尽管有优势,但不一定全部适合我国。要分析我国职业教育发展中的需求,厘清向澳大利亚职业教育学习什么。比如,可学习借鉴澳大利亚职业教育TAFE模式,在《国家职业教育改革实施方案》提出的“1+X”证书制度中加以应用;学习澳大利亚职教师资队伍建设模式,贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,推动新时代高质量职教师资队伍建设等。

其次,要从本位主义出发,学习借鉴以取得实效为目标。提到本位主义,通常会被认为站位不高、视野不宽、难以把握全局。但我们学习澳大利亚职业教育时,恰恰需要的就是本位主义,从工作本位出发,在现有工作基础上去学习,以真正改进工作为目标。如果我们的学习不能在教学实践和管理实践中取得实效,就不能说学习有成效。比如,要解决我国职业教育产教融合、校企合作中存在的问题,既要贯彻落实党的十九大提出的“深化产教融合、校企合作”的精神,又要结合现实职业教育发展过程中的产教结合而不融合的问题、校企合作不紧密的问题、行业企业参与不积极的问题,在落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知等精神中,学习借鉴澳大利亚职业教育与产业合作的先进经验和做法,切实推动我国职业教育的产结融合、校企合作向纵深发展。

再其次,学习借鉴要勇于创新,从基层、从学校率先突破。学习发达国家先进的职业教育经验,不能总是寄希望于国家从制度和体制上进行整体变革,而是要敢于创新,在现有管理体制、办学机制下,在投入不足、企业参与度不高的现实中,因地制宜、因校制宜地进行本土化探索。比如,在现有国家制度层面没有大的变革的情况下,可以以省、市为单位进行改革探索;比如,在行政管理体制没有进行改革的情况下,可以在学校层面进行探索;比如,学校难以统一进行改革,可以在本专业率先开展尝试;比如,可以结合自己的具体教学活动,在课堂上适度改进,吸取学习澳大利亚职业教育灵活学制、分层教学、学分积累、能力评估等理念。

澳大利亚职业教育由产业主导研制培训包,以能力本位制订能力单元,以资格证书衔接职业教育与高等教育,形成了产教融合、标准引领、证书统一的培训包制度。这方面的经验,对于推进技能大赛全员化具有较好的借鉴意义。河南省在推进技能大赛全员化的工作中,已经初步形成了“面向全体学生、推动全员参与、彰显职教公平、促进质量提升”的技能竞赛制度,并在国际职业教育研讨会和全国职业院校技能大赛总结会议上介绍了经验。推进技能大赛全员化进程,可以学习借鉴澳大利亚职业教育培训包的做法。通过产教融合、校企合作,在现有各专业技能标准的基础上,以产业为主导提炼行业通用基本核心技能,形成一套满足行业企业需要、对接职业标准要求、体现专业核心技能、注重工匠精神培养的技能大赛内容体系,同时把专业基本核心技能融入日常教学,实现以赛促教、以赛评教,推动以赛代考。



作者:史文生

信息来源:中国教育报

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